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小学作文

剪纸 时间:2021-04-21 信息举报

小学作文汇编十篇

  无论是在学校还是在社会中,大家都写过作文吧,作文是从内部言语向外部言语的过渡,即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言,向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。如何写一篇有思想、有文采的作文呢?下面是小编整理的小学作文10篇,欢迎大家分享。

小学作文 篇1

  我时常想,如果能掌控时光,穿梭于过去、现在、未来,那该是多么美妙的事情啊!这样,过去那些悔不当初的事情就可以挽回了,现在糟糙的画面就可以跳过去,还可以去探索未来的事物。因此我想发明时空遥控器。

  我想发明的时空遥控器是用最新的高科技材料做成的,能量高、功能多、轻便灵巧,控制它的是一块智能芯片,它还可以变换外形,重量只有50克,人们可以用它改变过去:如果由于一时疏忽或种种原因,做出一件追悔莫及的事,只要一按它的主菜单,再按过去键,就可以扭转乾坤,重新再来。例如,一个患了癌症的人,利用它回到过去,他会更加珍惜自己,注意饮食,注意锻炼,回到他健康的时候,就能重踏健康之路了,这样一来,世界上什么疑难杂症就能得到解决,人们就能免去失去亲友的痛苦和逃脱病痛的折磨。用时空遥控器,人们还可以控制现在的局面,让快乐永恒,让笑声延时。如果在公路上,一辆汽车正向一位行人迎面驶来,来不及刹车了,这时只要一按它上面的暂停键,场面立刻停止,再按一下过去的按钮,让行人回到过去,把现在与过去进行时空错位,这样就没有车祸的悲剧发生了,就没有生离死别的痛苦了。现在那些正在受苦难的人们,拥有了它,只要一按跳过键,就可以度过苦难。

  我想,只要努力学习,勇于创新,敢于拼搏,梦想将不再遥远。

小学作文 篇2

  摘要:在新课改背景下,小学语文教学改革,已经不能再回避。针对作文教学低效这一教学现状,应找出高效的解决策略,努力提高作文教学的教学质量。本文对小学作文教学低效的原因着手分析,重点研究了小学作文教学低效的解决措施,希望能借此提升学生的写作水准,促进小学作文教学的发展。

  关键词:小学语文;作文教学;低效原因;解决措施

  无论是在学习、工作,还是在日常生活中,写作都是一项极其重要的能力。而从小学这一最佳且最重要的时期开始,就启蒙、引导学生进行正确的写作,不仅是提高小学作文教学质量的出发点,也是培养具备优秀写作能力人才的关键。然而,我国的小学作文教学十分低效,为了实现素质教育,增强学生的写作兴趣,必须加大对小学作文教学低效的原因及其解决措施的研究力度。

  1小学作文教学低效的原因分析

  目前,我国的小学作文教学十分低效,一方面是因为小学语文教师在进行作文教学时,依旧秉持传统的教学理念。具体而言就是,教师不仅会应用最普通的事例,教导学生如何写作,还会要求学生按照教师的思路进行写作。这部分教师普遍以为这样能更快速地帮助学生学会写作,可是长此以往,不但会增强学生对教师的依赖心理,限制学生的写作思维,致使学生的作文流入俗套,还会禁锢学生的想象与创新能力,导致教学低效;另一方面是因为,教师的教学水平低,不懂得如何开展高效教学,或者是教师采用的教学方式不合理,甚至有的教师还认为,作文教学不仅耗时长,而且效果差,占据了宝贵的课堂时间得不偿失,所以刻意缩短相关教学时间,减轻练习量。在这些原因的共同作用下,使得小学作文教学十分低效。

  2小学作文教学低效问题的解决措施

  2.1增强写作兴趣,提高教学质量

  兴趣是提高学生学习积极性的关键,也是促进教学高效进行的着手点,因此,欲解决小学作文教学低效这一问题,相关教师应着重增强学生的写作兴趣,以此提高教学质量。其实,增强学生写作兴趣的方法众多,比如,点名表扬、私下鼓励等。当着全班同学的面,点名表扬某位同学,不仅能充分传达教师对学生的肯定,满足学生的虚荣心,还能端正学生的写作态度,激发学生的好胜心。值得注意的是,点名表扬的对象应是写作能力相对较强的学生,因为只有这样,才能让其他学生信服,才能避免学生误会教师是因为“偏爱”的缘故。另外,教师应该明白,私下鼓励这一形式,是针对那些写作能力位于全班中等水平的同学,而且,在进行私下鼓励时,应注重时机,注意照顾学生的感受,理解学生的心理想法,防止学生对教师的鼓励产生反感情绪。

  2.2增加写作题材,促进形式多样

  小学作文对文字应用能力,对文采、字数等的要求都不高,也就是说,教师的主要任务是引导学生进入写作的世界,为提高学生的写作能力打下坚实基础,而不是着重提高学生在某方面的写作能力。因此,教师在教学过程中,应适当增加写作题材,促进写作形式多样化,提高文章形式多样性的途径众多,比如,直接向同学们介绍文章的各种类型以及写作技巧。虽然这种方式相对枯燥,但是对部分学生而言,效果良好。再比如,教师可以在课堂上朗读一些优秀的文章,侧面向同学们展示不同题材文章的魅力,以此吸引学生进行相应的尝试。写作不是教师一人的任务,学生应自主增加课外阅读量,搜集各类题材的优美文章,努力增强文学功底。

  2.3自主修改作文,坚持写作练习

  大部分教师采用的'教学方式是先给出作文题目,再提供教师自己的写作思路,然后让同学自主构思,独立完成写作,最后进行批改。这种教学方式无可厚非,但是,修改作文更应交给学生来完成。因为,教师向学生指出某方面的错误,只是教师单方面的观点,并没有与学生进行面对面的交流,学生并不理解为什么不能这样写,或者不知道应该改成怎么样。但是,如果学生互相交换着进行修改,那么不仅便于修改讨论的进行,还有利于学习他人的优点,了解别人的写作思路,提高自身的写作能力。另外,教师应根据学生的写作水准,适当地增减写作练习量。实际上,写作练习是必不可少的,因为写作需要积累,需要结合生活,需要具备真实情感,而练习正是帮助学生发现缺陷,促进学生提升自我的重要途径。但应注意写作练习量与写作练习的形式,过多过少的练习量都达不到良好效果,为此教师可结合练习形式,如以布置周记的形式,让学生每周练习一次,既保证学生的练习量,又符合学生的日常生活。

  3结语

  进行小学作文教学改革,是一项浩大的工程,它不仅耗时长、实施难度大,还会面临到诸多问题。然而,提高小学作文教学质量,增强学生的写作兴趣,提高学生的写作能力,势在必行。一方面是因为,如果不进行教学改革,那么学生将毫无写作能力可言,在考试时也不具备优势,而且还会对学生的发展产生巨大的影响;另一方面是因为,只有进行教学改革,研究改善小学作文教学低效的有效措施,才符合新课改精神,才能培养出满足社会需求的人才。

  作者:黄举魁 单位:宁夏固原市原州区中河乡中心 校

  参考文献:

  [1]张耀武.小学作文教学低效原因及对策[J].作文成功之路:教育新干线,20xx(12).

  [2]刘淑颖.论述小学作文教学低效原因及对策[J].才智,20xx(27).

  [3]丁晶.小学作文教学低效原因及对策研究[J].课程教育研究,20xx(15).


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