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说课稿

图片 时间:2021-04-21 信息举报

【精品】说课稿集合8篇

  作为一名老师,通常需要准备好一份说课稿,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿要怎么写呢?以下是小编为大家收集的说课稿8篇,欢迎大家分享。

说课稿 篇1

  我说课的内容是小学三年级语文(S版)上册第八单元第二十九课《炎帝创市》。

  一. 关于教材

  小学三年级语文(S版)上册第八单元以“神话传说”为主题,安排了三篇民间传说和一篇神话故事。这些文章内容具体丰富,情节生动有趣。其中的英雄传奇令人神往,先人的智慧让人赞叹,能有力激发学生阅读的兴趣,放飞学生想象的翅膀,从中感受到文化艺术的绚丽多彩。《炎帝创市》是本单元的第一篇精读课文,是一篇我国古代传说。讲述的是相传炎帝创立了市,让人们互相交换产品,给生活带来了许多方便。故事按炎帝“为什么创市————怎样创市————创市的结果如何”的顺序来写,条理清楚,适宜小学生阅读。

  二.关于教学目标

  依据《课标》要求,结合教材特点及学生实际,我设定了一下教学目标:

  1.指导学生朗读课文,了解炎帝创市的故事,感受炎帝关心百姓生活.处处为百姓着想的精神。

  2.引导学生在阅读课文时,积累好词佳句,培养主动积累语言的良好习惯。

  3.学习本课要求会认13个生字,会写的6个生字;要求掌握的词语:摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比较 欣喜。

  重点是引导学生了解炎帝创市的经过;难点是感受炎帝关心百姓生活,处处为百姓着想的精神。

  三.关于教法

  1.通过谈话激发学生阅读本文的兴趣;

  2.通过分角色朗读,体会人物感情,感受炎帝关心百姓生活的精神品质;

  3.采用“读——议——感悟”的方法,引导学生理解课文内容。

  四.关于学法

  采用“以读为主,读中感悟”的学习方法,引导学生在阅读实践中,积极思考,主动探究,提高感悟理解能力。

  五.关于教学过程

  (一).谈话激趣 导入新课

  1.了解现代市场给人们生活带来的方便;

  2.了解山区赶集的交易形式;

  3.你想知道山区这种“集市”的交易形式是谁最初创立起来的吗?相传很久很久以前,有一位帝王叫炎帝,是他创立了“市”,给人们的生活带来了极大的方便。今天,让我们一起来学习《炎帝创市》这篇课文,来了解炎帝是怎样创市的。

  4.出示课题,引导学生明确课题意思。

  (二).初读课文 整体感知

  1.引导学生针对课题质疑。

  2.学生带着疑问自读课文。

  要求:(1).借助课文里的注音读课文,把课文读通顺;

  (2).把不认识的字.不懂的词语画下来。

  3.读后想一想议一议:炎帝创市给人们的生活带来了什么?

  4.指导学生自学生字.词语。

  (三).细读课文 理解感悟

  1.读课文第2.3自然段及第4自然段前两句,了解炎帝产生创市想法的缘由。

  (1).指导学生朗读文中对话,体会炎帝关心百姓生活的品质。

  (2).讨论:炎帝为什么要鼓励大家和别人交换东西?

  a.农家:只会种庄稼,不会打猎.捕鱼,一年到头只吃谷物和蔬菜。

  b.猎人家:打猎,并用兽肉与农户交换,桌上不仅有兽肉,还有一些谷物和蔬菜。

  c.炎帝从中受到启发:拿吃不完的东西,跟别人交换自己需要的东西,这真是个好办法!应该鼓励大家都这样做。

  2.读课文第.4.5.6自然段,了解炎帝创市的经过。

  (1).读第4自然段后半段,讨论:为了鼓励大家交换,炎帝又想到了什么问题?

  麻烦——大家交换就没有积极性。

  方便——人们交换的积极性就高。

  (如果规定一个时间和地点进行交换,不是方便了吗?)

  (2)读第5自然段,讨论:炎帝为什么要把交换的时间定在正午?

  a.冥思苦想灵机一动:对呀,把交换的时间定在正午不是很好吗?

  b.这个时刻人们既容易记住,又有充足的时间赶到交换地点,交换后,还能在天黑之前赶回去。

  (3).读第6自然段,讨论:炎帝是怎样规定交换地点的?

  (经过反复比较,他决定每天正午,在人口聚居的中心地带,让人们互相交换产品。)

  (4)说说炎帝创市经过,讨论:炎帝是怎样创市的?

  (炎帝为了鼓励大家交换产品,围绕“方便”二字,想了很多问题(又想.冥思苦想.灵机一动.反复比较),最终决定每天正午,在人口聚居的中心地带,让人们互相交换产品。这样他为人们创立了“市”。

  3 .读课文第7自然段,感受市场的热闹场面,体会炎帝创市给人们生活带来的方便。

  (1).市场上人们怎样在交换产品?

  (2).老百姓为什么觉得生活方便多了?

  4.回读第1自然段,说说人们为什么非常爱戴炎帝,总结全文。

  (1).你喜欢炎帝吗?为什么?

  (炎帝关心百姓生活,处处为百姓着想。)

  (2).总结全文:当了解到农家一年到头,只能吃些谷物和蔬菜时,炎帝心里很难受。当听到猎人说说:“这些东西是我打猎经过一户农家的时候,拿兽肉跟他们换的”,炎帝马上称赞道“这真是一个好办法!应该鼓励大家读这样做”。为了人们交换产品的方便,炎帝“冥思苦想”“ 灵机一动” “反复比较”,“决定每天正午,在人口聚集的中心地带,让人们互相就会产品”。炎帝就是这样创立了市,给人们生活带来了极大方便。从中我们可以体会到:炎帝关心百姓生活,处处为百姓着想精神品质。所以课文开头说“人们非常爱戴他”也就不言而喻了。

  (四).拓展延伸

  1.把这个故事讲给小朋友听。

  2.在网上收索有关炎帝的故事读一读。

  (五).巩固练习

  1.认读生字.词语。

  2.课文中有许多四字词语,比喻“四面八方”,请你再找出几个来,写在采集本上。

  六.关于板书设计

  板书设计:

  炎帝创市

  关切.难受

  ———关心百姓生活

  应该鼓励

  冥思苦想

  灵机一动 ———处处为百姓着想

  反复比较

  七.课后反思

  教学这篇课文不是平时我教学时的教法。平时教学此篇课文,一般要用两个教时,先教学生字词,熟读课文,了解课文的大概,然后细读感悟。今天参加教学比武活动,如果只按第一教时的教学内容来教学,把教学重点放在落实字词上,老师们必然会感到索然无味。这是一篇新课文,要在一节课的时间内将两节课的教授内容展示出来,必然要有所取舍,我只能将第一课时的学习内容进行压缩,但这必定会影响后面内容的学习。因此,我采用了开头谈话激趣的方式,意在激发学生阅读本文的兴趣。如果学生有了阅读本文的兴趣,那么学习这篇课文就不怎么为难了。为了让学生在短时间内读懂这篇课文,我采用了“读——议——感悟”的方式来教学本篇课文,让学生在读议感悟的过程中来理解课文内容,体会人物的精神品质,我想这个目标应该达到了。只是学生对课文中的有关字词的了解和把握肯定是有问题的,需要课后学懂弄通。这是我教学这篇课文后的反思。


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