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《给予的故事》教学设计

教学设计 时间:2021-04-21 信息举报

《给予的故事》教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编帮大家整理的《给予的故事》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

  一、启发谈话,导入课题。

  伴着优美的旋律,我们走进今天的作文课。现在,请同学们打开课本91页,自读本次作文要求,一会儿告诉老师你读懂了什么。

  (生自读)再回答:关于成长的故事、举例子?

  是的,日子一天天过去,我们也一天天长大了。在成长的过程中,有喜有忧、有笑有泪,但成长的经历却是令人难忘的。今天的作文课,我们就来写写你成长过程中的故事。(板书题目)

  在写作文之前,我们要了解写什么,像刚才这样的,是作文的第一步:审题。(顺势板书:写什么、审题)

  二、出示课件,帮助回忆

  1、观看课件,帮助回忆。

  老师带来了几幅图片,我们先来看看,相信你也有过这样的经历。

  2、指名说说你成长中的故事。

  那么,在你的成长过程中发生了哪些故事呢,谁来说一说?

  (有一次数学考试我得了100分;我会自己炒鸡蛋了;我跟同学吵架,我们互相不说话;运动会上,我输了;我的好朋友转学了。)

  说得不错,那怎样用文字把它表达出来呢?下面我们来看具体的要求。

  [设计意图]引导学生回忆生活故事,激发学生习作热情,使作文与生活紧密联系在一起,努力做到了作文生活化,生活作文化。

  三、审清题意,明确要求

  1、(大屏幕)出示作文要求:

  (1)写自己成长过程中的故事或成长中的问题,选择印象最深的事,体现个性化。

  (2)学会把事情的.经过写清楚,要说真话,有真情实感,中心明确。

  (3)通过叙事,写出自己的体验或受到的启发、懂得的道理等。

  2、指名读一读。

  谁来读一读?

  [设计理念]:在打开学生思路的基础上,提出具体的要求,便于学生有章可循。

  四、组织交流,拓宽思路

  1、小组交流,说说自己最想写什么?打算怎样写?

  了解了作文的要求后,就需要从你经历的事中,选择符合这些要求的故事,这就是选材(板书)你又打算怎样写呢,(板书:怎样写)请同学们先在小组内交流一下。

  2、全班交流,按照习作要求学生自由评议,教师也做适当点拨。

  预设:

  (1)在学生的回答中渗透以下几篇课文中作者的写作方法、再具体说每一部分如何写: (相机板书:写作方法)

  A、《小溪流的歌》一文中,小溪流一边奔跑,一边玩耍。他一会拍拍岸边五颜六色的卵石,一会儿摸摸沙地上才伸出脑袋来的小草,一会让那些漂浮着的小树叶打个转儿,一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。(词语形象传神,生动有趣,富有表现力。)

  小溪流回答:“到前面去,自然是到前面去呀。”与小河回答“到前面去呀。” 小溪流就这样不知疲倦地奔流着。与小河不知疲倦地奔流着。

  (相似词句间隔反复出现,语序和词语稍加变化后的句子又出现,我们在写作时可以借鉴。)

  B、《成长》一文中对于约翰的描写:“其中有一个小男孩儿,长得虎头虎脑,一双蓝色的大眼睛老是忽闪忽闪的?”——外貌描写;他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠,用手取了一根,自言自语地嘀咕:“不够买两根。”他那双大眼睛闪了又闪,用手推让说:“不要。两块钱买一根,还可以喝一听可乐。”“是我的妈妈。”他不等我说完,笑着回答,“雪太大了,妈妈不放心,一定要陪伴我送报??”他笑得那么甜,胖乎乎的脸颊上露出两个酒窝。(神态、动作、语言、外貌描写,对妈妈的侧面描写)。

  C、《差别》一文中,对比写法的运用。

  (2)归纳整理出写作提纲

  同学们说得真好,我们在写作文时,通常要先想好写作提纲,像这样的:(出示大屏幕)边出示边讲解。

  [设计意图]指导学生充分进行交流,使学生在交流过程中,通过相互启发,确定自己最想写的内容,把思路打开,使学生易于表达。再渗入本单元中几位作者的写法,通过具体的内容,学习作者的写作方法,培养学生的写作能力。

  五、自由拟题,点拨写作

  老师相信你们不仅说得好,也一定能写好,现在就赶紧拿出笔写吧。记得给自己的习作起个有个性的名字。

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