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《给予的故事》说课稿

谜语大全 时间:2021-04-21 信息举报

《给予的故事》说课稿

  作为一名无私奉献的老师,时常需要编写说课稿,借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿应该怎么写呢?下面是小编帮大家整理的《给予的故事》说课稿,希望对大家有所帮助。

  《给予的故事》说课稿1

  说教学要求:

  1、正确认读本课4个生字,学会书写10个生字。

  2、理解课文内容,体会相互给予的快乐和幸福。

  3、在讨论和交流中流露真情,明辨事理,提高认识。

说教学重、难点:

  理解文中纸条上的两段话,懂得其中的道理。

说教学准备:

  幻灯片

说教学时间:

  1课时

说教学过程:

  生活中你遇到过使你做出选择的事情吗?

  说说看,你是怎样选择的?

  的确,生活中有许多事情需要做出选择,也许是轻松的,也许是犹豫的,也许会面临艰难。

  今天我们一起来看一个有关选择的故事。

  听老师读课文,边听边思考,课文讲了一个什么故事?文中的这个人给你留下了怎样的印象? 哪句话深深地触动了你的内心?

  (课文讲述了一个人在沙漠中迷路后,饥渴已极、几近死亡,面对一壶能救命的水做出的选择:他选择了付出这壶救命水,结果不但自己喝上了甘甜的泉水,还给别人也留下了救命之水。这个人品格高尚,讲诚信,勇于奉献。)

  你只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。

  1、(幻灯片展示)自学要求:请大家打开书,拿起笔,默读课文,边读边思考一下你对“只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水”这句话的理解。在自己感受最深的地方划出来,在书的空白处留下你思考的痕迹。也可以与其他同学交流自己的所感所悟。

  2、学生自学。

  老师巡视,指导按“读、思、圈、注、议”的方法自学。

  (1)迷失方向、饥渴难耐是在沙漠中最可怕的困难,可他偏偏都遇到了。周围仍是黄沙茫茫,看不到一点绿色。同学们想象一下,头顶是火辣辣的太阳,脚下是一望无际的沙漠,此时又饥又渴,还迷失了方向,假如是你,请描述一下你当时的感受。然而他没有放弃求生的希望。谁能带着自己的感受读读这段?

  (2)后来,他看到了什么?他的心情怎样?你是从哪个词看出来的?(小心翼翼)

  (3)对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说,哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时,真的在他面前出现了一壶水,然而他并没有立即喝下这壶救命的水,因为他在水壶上看到了这样一段话——生齐读。当他看到这壶水和字条上的字时,他的心情怎样?(矛盾、犹豫)请你把描写这种心情的段落读一读,把这种心情读出来。

  指导学生的朗读

  (4)如果你是这位沙漠旅行者,你会怎么做呢?为什么?如果这样做了,可能会出现什么结果?想像一下。

  (如果纸条上说的是真的,那么就会得到源源不断的泉水,不仅可以解救自己,还可以供给更多的同样在沙漠中面临困境的人;但是如果把水倒进汲水器后,汲水器不出水,那就白白浪费了这救命之水,并且是以自己的生命作为代价的。)

  这的确是艰难的抉择。大家都意识到这壶水对自己的生命有多重要。

  (5)这艰难的抉择其实就是生与死的抉择,但这个人最终选择了把水灌进汲水器中,他冒着生命危险到底为了什么?是什么促使他这样做呢?是什么给了他如此大的力量,让他把生死置之度外?

  (宁愿冒着牺牲自己的危险,也要试试为更多的人,找到救命之水。)

  (6)汲水器涌出了泉水,他痛痛快快地喝了个够,此时的主人公是什么心情?你想对他说些什么?

  3、你认为他有着怎样的品格?

  (高尚无私、置生死于度外)你除了感觉到他这种舍己为人、甘于奉献的精神,你还体会到什么?

  感受到了主人公为自己关爱、帮助别人而兴奋不已,这正是他从给予中体味到的快乐。现在,他想把这种欢乐告诉每一个沙漠旅行者。齐读他在纸条上加的这两句话。

  “你只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。”请你谈谈自己对这句话的理解。

  这句话,时时提醒着在沙漠中将绝处逢生的人们,老师希望这句很富哲理的话,也会时时提醒着我们每一个同学。齐背这句话。

  如果你也因此得到了甘甜的泉水,你会在纸条上写些什么?

  1、一段生动的故事,一份浓浓的情谊,一个做人的道理,像甘泉一样流进我们的心田。(幻灯片展示:给予别人快乐与幸福,就是给予自己快乐与幸福。)

  2、同学们学习了课文以后,感受一定很深,把自己的感受写一写,在自己心中播下一粒无私、诚信的种子。

  有句话叫付出永远比索取快乐。如果我们人人都互相给予,心中充满爱,我相信,在世界的每个角落里,大家都能在自由的天空下创造出更加美好的世界。请记住一句话:给予永远是快乐的。

  从生活实际出发,感受选择,为文章情感的激发做铺垫。

  使学生对课文内容有自己独特的感受,令思维在广泛的时间和空间内得以充分的发展。

  自读自悟,读中悟,悟中读,通过读、思、圈、注、议,读到文本中去,品到文本中去,让学生真正的体会出文中所要表达的思想感情。

  通过换位体验,使学生与人物达到情感交融,体会主人公的坚强、不放弃一丝希望的精神,突出这壶水的珍贵与抉择的艰难。

  有感情的朗读课文也是一种很好的感悟课文的方法,引导学生将作者字里行间流露的深情通过朗读表达出来,更能促进学生与作者情感上的共鸣。

  在学生交流表达中,教师给予适时的引导,使学生与主人公一起经历这个艰难的抉择,共同体会给予的幸福和快乐,这样理解含义深刻的语句才能水到渠成。

  阅读也是文本与读者之间互相理解、互相建构的过程,需要学生敞开心扉,倾注热情,与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。


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